乗法の意味について理解し、計算の仕方を考えたり乗法に関して成り立つ性質を見出したりする力を養うとともに、計算方法など数学的表現を用いて考えた過程を振り返り、そのよさに気付き、今後の学習に活用しようとする態度を養うことがならいです。
「1箱にお菓子が6個ずつ入っています。4箱ではおかしは何個になりますか？」の問題文から式を立てます。
６×４という式が出てきたら、未だ九九を習得していない子供たちが、どうやって答えを導き出すか1人1人が自力解決をします。
「6＋6＝12、12が２つあるから24」「12＋12＝難しいから、まずは10＋10をやって20、その後2＋2＝4だからそれらを足して24」等、様々な考えをタブレットに入力し、みんなで共有しました。
2年生でもしっかりタブレット端末を使用して学習しています。
書写の「毛筆」は3年生から始まります。学習指導要領では、「毛筆を使用して点画の書き方への理解を深め、筆圧などに注意して書くこと」が記載されています。
本時は「元」という字を書きました。この「元」という字は「曲がり」を書きます。
子供たちは、先生方示された「曲がり」ポイント「穂先の向きを変えずにゆっくり進むように書くこと」を意識しながら丁寧に書いていました。
家庭科でミシンを使ってナップザック作りをしました。
学習指導要領には、「手縫いやミシン縫いによる目的に応じた縫い方及び用具の安全な取扱いについて理解し、適切にできること。」が指導する内容にあります。
特にミシン縫いについては、「丈夫で速く縫えるという特徴や使い方が分かり、直線縫いを主としたミシン縫いができるようにする。」や、「ミシンの使い方については、上 糸、下糸の準備の仕方や縫い始めや縫い終わりや角の縫い方を考えた処理の仕方 など、ミシン縫いをするために必要な基本的な操作を中心に学習する」ことが大切です。
本時は保護者ボランティアの方もお手伝いに来ていただきました。
保護者ボランティアの協力はもちろんのこと、作業が分からなくなった時は、タブレット端末の動画を見て取り組める工夫も子供たちには良かったようです。
ちなみに、6年生は現在、高学年の教科担任制を見据え、交換授業を行っており、3人の担任が、家庭科、理科、社会科を分担して全学級指導しています。
3人の担任が学年全員の子供たちをしっかり見ていくことができます。
